Sesión: Textos expositivos de secuencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Producimos textos expositivos de secuencia

TEMA TRANSVERSAL	VALORES PRIORIZADOS
Educación para una vida armoniosa y mejora de la calidad de vida en la comunidad educativa.	Respeto Responsabilidad
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS	CAPACIDADES	INDICADORES

Produce textos escritos	Planifica la producción de diversos textos, a través de la redacción de un texto expositivo de secuencia.	Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
		Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
	Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.	Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
		Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
		Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO  ( 10 minutos)

ü El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego se les presenta un texto en la pizarra, el cual leerán. ü Se les preguntará a los estudiantes: ¿Cuál es el tema del texto? ¿El texto nos brinda información del tema o nos da su opinión? ¿A quién está dirigido, a un público general o a un grupo específico? ¿Qué tipo de lenguaje usa? Entonces: ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué características tienen los textos expositivos? ¿Qué estructura tiene un texto expositivo? y ¿Cómo lo diferenciamos de otros textos? ¿Qué es un texto expositivo? ¿Y de secuencia? ü  A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la sesión denominada Producimos textos expositivos de secuencia. ü Luego, se presentan los aprendizajes esperados. ü Se indica que para pasar a la producción del texto expositivo es necesario comprender cómo se elabora este tipo de texto.

DESARROLLO (40 minutos)

ü Se explica que para redactar el texto expositivo primero necesitamos realizar la planificación. Se lee la parte teórica y se explica Pág. 102 del cuaderno de trabajo. Se modela pa. ficha N° 20 – Planificación. Y se les pide a las estudiantes determinar un hecho histórico a trabajar en parejas. Se trabaja la actividad N° 6- Recursos gramaticales y ortográficos de forma práctica. ü Los estudiantes, con la ayuda del docente, completan la información solicitada en el cuadro siguiente: Tema: Propósito: Destinatarios: Registro: Tipo de texto: Fuentes de información ü Se registra las  fuentes de información confiables (libros, revistas, periódicos, páginas web). ü Se prepara un Plan de escritura para la organización de las ideas en base al tema y subtemas a abordar considerando la estructura: introducción, desarrollo y conclusión. ü Elaboran un esquema subtemático del desarrollo del tema. ü Completan el cuadro: INTRODUCCIÓN ¿Cuántos párrafos?    __________________ DESARROLLO ESQUEMA SUBTEMÁTICO SUBTEMA  1 ____________  ¿Cuántos párrafos? __________________ SUB TEMA 2 ___________ ¿Cuántos párrafos? __________________ CONCLUSIÓN ¿Cuántos párrafos?    __________________ ü Terminada la etapa de planificación, el docente indica que se debe iniciar la redacción de su texto expositivo. ü Se monitorea el trabajo y se brinda las orientaciones necesarias a los equipos y a los estudiantes que muestran dificultades para efectos de reforzamiento.    ü Finalmente, será importante verificar si el texto  responde al propósito comunicativo planteado.

CIERRE (10 minutos)

ü Se cierra la sesión  con las preguntas de METACOGNICIÓN: -       El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve la planificación del texto? -       ¿Qué dificultades se nos ha presentado en la textualización? ¿Cómo las hemos superado? -       ¿Qué debemos hacer para mejorar la producción de nuestros textos?

EVALUACIÓN
CRITERIO	INDICADORES	INSTRUMENTOS
Produce textos escritos	Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.	Rúbrica
	Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
	Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
	Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
	Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Sesión 2 Textualización

Escriben la primera versión de su texto para efectos de revisión y corrección en la  sesión, teniendo en cuenta la planificación. Para la redacción los estudiantes escribirán su primer borrador, el cual incluirá información reunida en actividades anteriores. Para la etapa de revisar y corregir, se sugiere a los estudiantes realizar un análisis de su primer borrador, considerando Las preguntas de la actividad N°8 – Pág. 105. Intercambio de borradores para ser revisado. Utilizar Actividad N° 10 – Pág. 105, recoger todas las revisiones y sugerencias para el texto. Edición final y publicación.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-       Pizarra. -       Mota. -       Plumones de pizarra acrílica. -       Cuaderno de trabajo. -       Papelógrafos